在正寧縣第一中學(xué)的三尺講臺上，范海濤已默默耕耘二十余載。自2004年踏上講臺的那一刻起，他便將“以愛育愛、以責(zé)托舉”的信念刻入教育初心，在數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理的沃土上默默耕耘。他用堅守詮釋教育使命，用溫暖呵護(hù)學(xué)生成長，成為學(xué)子逐夢路上最可靠的引路人。

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”在范海濤眼中，教學(xué)從來不只是知識的簡單傳遞，更是以專業(yè)之力托舉學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)，核心在于思維的引導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。他始終秉持“以生為本”的核心理念，摸索出一套兼具針對性與實效性的教學(xué)方法——依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異精準(zhǔn)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)突破。他常說：“教學(xué)不是‘一刀切’的粗放灌溉，而是‘精準(zhǔn)滴灌’的精細(xì)呵護(hù)，唯有摸清每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，才能讓知識真正走進(jìn)學(xué)生心里，為他們的成長筑牢學(xué)業(yè)根基?！边@套科學(xué)的教學(xué)方法，讓他所帶班級的數(shù)學(xué)成績常年穩(wěn)居同級同科前列，更為育人工作搭建了堅實的知識橋梁。

相較于亮眼的教學(xué)成果，范海濤更看重育人的溫度與深度，而這份溫度的核心，便是“以愛育愛”。他將二十余載育人經(jīng)驗?zāi)毘伞叭姆▌t”——愛心、耐心與細(xì)心。無論是引導(dǎo)自卑學(xué)生走出陰霾，還是幫助困境學(xué)生解決難題，他都用真誠與尊重搭建起與學(xué)生溝通的橋梁。在他看來，育人的關(guān)鍵從不是簡單說教，而是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，傾聽他們的需求與困惑，用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予引導(dǎo)與支持。這份對育人的深刻理解，讓他成為學(xué)生心中最溫暖的依靠，也讓“以愛育愛”的種子在校園里生根發(fā)芽。

在班級管理中，范海濤始終堅持“嚴(yán)慈相濟(jì)”，用嚴(yán)格與關(guān)愛雙重托舉學(xué)生的品格成長。面對學(xué)生的突發(fā)狀況，他總能第一時間伸出援手，用實際行動讓學(xué)生感受到班級的溫暖；同時，他也會明確班級規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀與責(zé)任意識。

對于家境特殊或存在困難的學(xué)生，范海濤有著獨到的育人心得：“越是特殊的孩子，越需要平等的尊重與精準(zhǔn)的關(guān)愛，這是教育者的責(zé)任，更是托舉他們成長的關(guān)鍵。”他從不會刻意放大學(xué)生的困境，而是用默默的幫助與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小心翼翼地保護(hù)他們的自尊心，同時用心挖掘他們身上的閃光點，幫他們重建自信。這既是他對特殊學(xué)生教育的初心，更是“以愛育愛、用責(zé)任托舉”的生動踐行。

真心的付出，終會收獲真摯的回報。范海濤愛的澆灌，換來了學(xué)生最純粹的信任與愛戴。教師用愛滋養(yǎng)學(xué)生心靈，用責(zé)任托舉學(xué)生夢想；學(xué)生的蛻變與感恩，也會反過來滋養(yǎng)教師的教育初心，讓這份“以愛育愛、以責(zé)托舉”的職業(yè)信念愈發(fā)堅定，讓教育之路充滿溫暖與力量。

二十載杏壇深耕，范海濤沉淀下滿滿的育人智慧。他始終認(rèn)為，教育是一場溫暖的修行，育人的核心在于“托舉”——用專業(yè)學(xué)識托舉學(xué)業(yè)夢想、用暖心守護(hù)托舉心靈成長、用責(zé)任擔(dān)當(dāng)托舉人生航向。如今，他依然堅守在教學(xué)崗位上，踐行著自己的箴言：“尊其師方能信其道，只要心懷熱愛與責(zé)任，平凡的三尺講臺，亦能書寫不凡的教育人生?！?/p>

記者：張斌 樊釗役