12月30日上午，環(huán)縣環(huán)城小學(xué)三年級(jí)（1）班教室里暖意融融，歡聲笑語(yǔ)不斷。來(lái)自天津市南開(kāi)區(qū)咸陽(yáng)路小學(xué)的36歲援環(huán)教師魏岑，正有條不紊地為孩子們講解英語(yǔ)課本里的重難點(diǎn)句型。她巧用玩具、圖片輔助單詞教學(xué)，臉上掛著活潑生動(dòng)的表情，語(yǔ)調(diào)輕快又有趣，一下子就抓住了全班學(xué)生的注意力，大家紛紛主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，跟著她一同走進(jìn)了妙趣橫生的英語(yǔ)世界。

山海本無(wú)界，千里心相連。

從渤海之濱的天津南開(kāi)區(qū)，到隴東黃土高原上的環(huán)縣，這段跨越1500公里的教育接力，已在這片溝壑縱橫的黃土地上延續(xù)了四個(gè)春秋。

魏岑只是眾多援環(huán)教師里平凡的一員，卻有著一份與眾不同的堅(jiān)守，為了心中的支教夢(mèng)，她毅然帶著4歲的兒子與丈夫，一同奔赴環(huán)縣，將全家的牽掛與熱愛(ài)，都留在了這片熱土之上。

舉家西行：課堂與家的千里遷徙

今年8月，魏岑踏上援環(huán)支教之路?！爸Ы淌俏叶嗄甑男脑?，盼著能為偏遠(yuǎn)地區(qū)教育盡一份力，讓孩子們借著英語(yǔ)這扇窗，看到更廣闊的世界?！闭劶俺跣模横脑捳Z(yǔ)滿是真誠(chéng)。

接到支教任務(wù)時(shí)，魏岑心中既有篤定也有忐忑。篤定的是身為教育者深耕一線的初心，忐忑的是4歲的孩子正是需要陪伴的階段——攜子同行恐難全身心投入教學(xué)，留子在津又無(wú)人悉心照料。

正當(dāng)兩難之際，丈夫毅然表態(tài)：“有困難咱們一起扛、一起解決，我陪你們娘倆去環(huán)縣，我來(lái)照顧孩子，你安心教書。”為全力支持她的支教事業(yè)，丈夫關(guān)停了自家經(jīng)營(yíng)多年的店鋪，妥善完成出租事宜，放下家鄉(xiāng)的一切，陪著她與孩子奔赴千里之外的環(huán)縣。

初到環(huán)縣，挑戰(zhàn)接踵而至。班級(jí)學(xué)生多、課時(shí)緊，難以兼顧每一名學(xué)生的課堂反饋；學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，教材難度偏高，加上方言影響，發(fā)音偏差明顯，不少孩子心生畏難、學(xué)習(xí)信心不足；部分家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科重視程度不夠，農(nóng)村孩子更缺乏良好的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

面對(duì)難題，魏岑未曾退縮。針對(duì)大班額教學(xué)痛點(diǎn)，她創(chuàng)新探索分層教學(xué)模式，高效利用課堂每一分鐘，通過(guò)播放英文兒歌、設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景對(duì)話等方式，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)發(fā)音難題，她梳理學(xué)生方言發(fā)音特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主辨別差異、逐字逐句糾正，幫助學(xué)生克服膽怯心理、大膽開(kāi)口。

課后，她為學(xué)習(xí)困難學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一精準(zhǔn)補(bǔ)課，在班級(jí)群定期分享英文小故事、布置趣味朗讀任務(wù)，還專門為后進(jìn)生組建“英語(yǔ)加油群”，逐一對(duì)發(fā)音、表達(dá)細(xì)致點(diǎn)評(píng)。面向農(nóng)村家庭，她堅(jiān)持定期電話溝通，耐心指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)陪伴孩子學(xué)習(xí)，慢慢引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，以點(diǎn)滴付出為學(xué)生鋪就求學(xué)之路。

傾心耕耘：從零開(kāi)始的英語(yǔ)啟蒙 

一分耕耘，一分收獲。日復(fù)一日的付出，悄然改變著環(huán)城小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性顯著提升，從原先的沉默不語(yǔ)變成了如今的踴躍舉手，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生越來(lái)越多，詞匯儲(chǔ)備持續(xù)豐富，學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步攀升，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜愛(ài)愈發(fā)濃厚，不少學(xué)生還能主動(dòng)用英語(yǔ)介紹家鄉(xiāng)風(fēng)貌、講述本土傳統(tǒng)文化。

英語(yǔ)教學(xué)氛圍也愈發(fā)濃厚，教學(xué)方法更趨多元，“語(yǔ)言+素養(yǎng)+文化”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式逐漸形成。課堂之上，互動(dòng)性與趣味性顯著增強(qiáng)，學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)課，轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹鲃?dòng)參與、積極思考，課堂教學(xué)效率大幅提升。

班里一名小男孩的轉(zhuǎn)變，讓魏岑格外難忘。

起初，這名孩子對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，課堂上總愛(ài)趴著發(fā)呆，從不與老師互動(dòng)，也不愿跟隨大家參與學(xué)習(xí)。魏岑看在眼里、急在心里，先主動(dòng)與家長(zhǎng)深度溝通，了解孩子在家學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后又耐心與孩子談心交流，才慢慢摸清癥結(jié)：孩子并非不愿學(xué)，而是找不到學(xué)習(xí)方法，滿心都是畏難情緒。

找準(zhǔn)問(wèn)題后，魏岑為他量身定制專屬學(xué)習(xí)計(jì)劃，每日單獨(dú)叮囑學(xué)習(xí)任務(wù)，從基礎(chǔ)字母認(rèn)讀寫，到常用單詞識(shí)記，再到簡(jiǎn)單句型運(yùn)用、課文朗讀，循序漸進(jìn)耐心引導(dǎo)。慢慢地，孩子逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，自信心不斷增強(qiáng)，后來(lái)還能主動(dòng)舉手，走上講臺(tái)完成英語(yǔ)小表演。這樣的轉(zhuǎn)變，讓魏岑倍感欣慰。

學(xué)生王鐸森更是將對(duì)魏岑老師的喜愛(ài)與敬佩寫進(jìn)了作文里。

他在文中寫道：“我最想寫的是英語(yǔ)老師。她來(lái)自天津，眼睛炯炯有神，戴著眼鏡格外精神。她總是面帶微笑，說(shuō)著一口流利的英語(yǔ)。有一次我發(fā)音不準(zhǔn)，她課后留下來(lái)耐心幫我糾正，還特意編了口訣幫我記憶。我特別喜歡她的課，也喜歡認(rèn)真負(fù)責(zé)的她?！?/p>

每每提及此事，魏岑的臉上總會(huì)漾起溫暖的笑容：“這不僅是孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)可，更是對(duì)我工作的肯定，讓我對(duì)支教工作更有信心。”

種火傳薪：留下帶不走的教學(xué)力量

在魏岑心中，支教不只是知識(shí)的傳遞，更是教育火種的播撒。課堂之外，她始終心系本地教師成長(zhǎng)，全力推動(dòng)先進(jìn)教學(xué)理念在環(huán)縣落地生根。

她主動(dòng)參與學(xué)校英語(yǔ)教研，與本地教師共研新課標(biāo)、探討信息化教學(xué)技巧，無(wú)私分享情境教學(xué)法、思維可視化等實(shí)用策略，還與兩名青年教師結(jié)對(duì)幫扶，全程指導(dǎo)備課、磨課、授課，助力其快速提升教學(xué)能力。環(huán)縣教材深度解讀專項(xiàng)活動(dòng)中，她主動(dòng)承擔(dān)示范課教學(xué)，為全縣英語(yǔ)教師開(kāi)展新教材專題培訓(xùn)，以專業(yè)解讀為大家答疑解惑。

談及魏岑，環(huán)城小學(xué)英語(yǔ)老師孫志霞滿是感慨：“魏老師工作格外敬業(yè)認(rèn)真，做事嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，英語(yǔ)口語(yǔ)功底扎實(shí)，課堂氛圍生動(dòng)濃厚。我此前長(zhǎng)期執(zhí)教高年級(jí)，在小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)欠缺，魏老師將天津南開(kāi)區(qū)先進(jìn)的教學(xué)理念與成熟實(shí)用的教學(xué)方法帶到了我們身邊，不僅推動(dòng)本地英語(yǔ)教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式持續(xù)革新，也帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)模式同步轉(zhuǎn)變，無(wú)疑是我們所有人學(xué)習(xí)的榜樣。”

 援環(huán)經(jīng)歷給魏岑留下的，既有教書育人的滿滿成就感，更有無(wú)數(shù)溫暖與感動(dòng)。初到環(huán)縣，同事們?cè)谏钆c工作上的熱心相助，讓她快速融入；孩子順利適應(yīng)當(dāng)?shù)厣?，丈夫悉心顧家筑牢后盾，讓她能心無(wú)旁騖投入教學(xué)。

支教幫扶之路，是奉獻(xiàn)之路，點(diǎn)點(diǎn)微光匯聚，傳遞著教育的希望與使命擔(dān)當(dāng)。距離支教結(jié)束仍有一年半時(shí)間，魏岑心中已有清晰規(guī)劃。

接下來(lái)，她將繼續(xù)扎根環(huán)縣英語(yǔ)教學(xué)一線，深化分層教學(xué)，依托信息技術(shù)補(bǔ)齊學(xué)生口語(yǔ)短板；持續(xù)推進(jìn)教研共建，攜手本地教師開(kāi)發(fā)適配縣域?qū)W生的教學(xué)資源，總結(jié)可復(fù)制推廣的教學(xué)方法；推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)與環(huán)縣本土文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度融合，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中樹(shù)立文化自信，用英語(yǔ)講好環(huán)縣故事，同時(shí)梳理援環(huán)經(jīng)驗(yàn)，為兩地教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

記者：郭海霞