在環(huán)縣第一中學的校園里，常能看到一位精神矍鑠、步履堅定的長者，經常與教師探討問題、與學生深入交流輔導，他就是即將步入耳順之年卻依然堅守教學一線的地理教師兼班主任——馮玉廷老師。三十四載春秋，一萬二千多個日夜，他將滿腔熱忱與無限智慧奉獻給了三尺講臺，書寫了一段潤物無聲、桃李芬芳的教育人生。

薪火相傳：從學生到同事的師道傳承

“馮老師是我們地理組一名德高望重的老前輩，在學生時期，馮老師就是我的地理老師。工作以后，又有幸與馮老師同在一個組工作，并且他還是我的教學指導老師?！睂τ诃h(huán)縣一中地理教師慕偉而言，馮玉廷老師可謂是他生命中不同階段的引路人。在慕偉老師眼中，馮老師“就像一個不知疲倦的行者”，他憑借扎實的專業(yè)知識、嚴謹認真的工作態(tài)度以及對教育事業(yè)精益求精的執(zhí)著追求，深刻影響著身邊的每一個人。無論是昔日課堂上的諄諄教誨，還是如今教研中的悉心指導，馮玉廷老師都以身作則，展現了何為“學高為師，身正為范”，他“是我一生的導師”。

“馮老師今年57歲了，依然堅守在講臺上，是我們高一（20）班的班主任兼地理老師?！杯h(huán)縣一中副校長鄭建軍如是說。近六十載人生路，三十四載育人生涯，馮老師早已將教書育人融入血脈。在鄭建軍看來，馮老師“既是嚴師，又是慈父”。他的“嚴”，體現在對知識的精準把握、對教學的嚴格要求、對學風的一絲不茍；他的“慈”，則體現在對學生無微不至的關懷、對成長困惑的耐心疏導、對未來的殷切期望。這種剛柔并濟的教育智慧，源于馮玉廷始終秉持“做學問，先做人”的理念。他深知教育的真諦在于塑造人，通過言傳身教，于細微處、于潛移默化中影響著學生的品德修養(yǎng)、行為習慣和思維方式，真正成為了“學生品格的塑造者”。

嚴慈相濟：既是“經師”更是“人師”

“雖然馮老師上課很嚴格，但卻總能以通俗的語言，讓我們理解難懂知識點?！睂τ趧倓偛饺敫咧械母咭唬?0）班學生魏戈輝來說，遇到馮老師是幸運的。他總能找到最適合學生認知水平的方式，讓其透徹理解弄懂課堂上的知識點。馮老師常說“‘習慣決定命運’，他對我們的嚴格，其實是在幫我們養(yǎng)成受益一生的好習慣?！?魏戈輝說，起初班里有些同學不理解，覺得他“太較真”，但時間久了，大家漸漸明白，那份嚴格背后，是沉甸甸的責任。

在馮玉廷的課堂上，學生們很少對著課本“啃概念”?！暗乩聿皇撬烙浻脖车慕浘暥?，而是腳下的土地、頭頂的星空，是與我們生活息息相關的萬物規(guī)律?！边@是馮玉廷常掛在嘴邊的話。34年來，他始終堅持“讓地理走進生活”的教學理念，把抽象的地理知識變成學生觸手可及的“活教材”。

面對個性迥異、學情不同的學生，馮玉廷老師始終堅持因材施教。他深知，每個學生都是獨特的個體。在教學中，他堅持“分層引導”：對基礎薄弱的學生，他從不批評指責，而是抓住他們的每一點進步及時鼓勵——“這次地圖填繪比上次準確多了，繼續(xù)加油！”；對學有余力的學生，他則拋出更深層次的問題，引導他們大膽思考，激發(fā)其思維的深度與廣度?！耙郧坝X得地理很難，現在才知道，原來我們每天看到的日出日落、陰晴雨雪，都是地理知識的‘答案’?！?025屆畢業(yè)生孫悅說道。

知行合一：做“有溫度的教育”

在教研領域，他從未停止探索的腳步?！胺e極參與校本培訓，探索跨學科融合”，例如將環(huán)境科學的前沿知識與地理教學相結合，引導學生關注現實問題，培養(yǎng)綜合思維與社會責任感，真正推動教學從“育分”向“育人”轉變。

作為班主任，馮玉廷踐行“做有溫度的教育”。他關注每一位學生的獨特性和成長需求，通過建立完善的班級規(guī)章制度保障公平公正，又通過動態(tài)、及時的溝通交流，營造安全、和諧、積極的班級氛圍。他深知良好的學習環(huán)境與健康的心理狀態(tài)是學生全面發(fā)展的基石。

截至目前，馮玉廷已獲得從國家級到校級的各類榮譽證書20多個。這些沉甸甸的證書，不僅是對他精湛的教學技藝、突出的育人成果和積極的教研探索的肯定，更是對他三十四年如一日堅守一線、默默奉獻精神的高度褒獎。談及未來，“我想繼續(xù)躬耕教壇，以師者之名，為更多學生點亮夢想的燈塔?！瘪T玉廷老師表示。

桃李不言，下自成蹊。從風華正茂到年近花甲，馮玉廷用34年的光陰詮釋了“師者，傳道授業(yè)解惑也”的真諦！他就像一位堅定的擺渡人，將一批又一批學生送往理想的彼岸，自己卻甘守平凡……

記者：劉紅霞